学院开展外语课程建设与教学创新竞赛专题指导活动

9月8日，学院组织开展外语课程建设与教学创新竞赛专题指导活动，特邀第六届教学创新大赛国赛新文科正高组一等奖得主张薇薇教授作专题指导。活动采取课程汇报、专家点评、案例剖析与经验分享相结合的方式，围绕课程思政、新文科建设、人工智能赋能、教学评价改革以及教学创新竞赛备赛等重点内容展开深入研讨。全院专兼职教师参加活动。

本次活动聚焦人工智能背景下外语课程“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，旨在进一步提升教师的课程建设能力、教学创新能力和竞赛实践能力，推动外语教育教学从知识传授向价值塑造、能力培养和服务社会深度融合转变。

上午，学院四个教学团队负责人分别围绕《英语演讲与辩论》、《英语语法》《汉英时政翻译》及《英语话荆楚文化》等课程作教学创新成果汇报，系统介绍课程定位、学情分析、教学痛点、创新举措、评价体系与建设成效。

在逐项听取汇报后，张教授从竞赛评审和课程建设双重视角进行了深入点评。她充分肯定各课程团队前期开展的探索，认为相关课程已经形成一定建设基础，展现出主动回应时代需求、积极运用数智技术、重视价值引领和实践育人的鲜明特点。同时，她围绕课程定位、问题诊断、内容重构、技术应用、评价改革及成果呈现等方面提出了针对性建议。

张教授指出，课程创新首先要回答好“课程究竟要培养什么样的人”和“课程不可替代的价值是什么”两个核心问题。教学改革不能停留在概念组合、资源堆叠和技术包装层面，而应立足课程自身属性、学生真实需要以及学校和地方特色，找到其他课程难以复制的关键突破口。课程建设既要有价值高度，也要有实施路径和事实依据，使教学目标、教学内容、教学活动、评价方式与育人成效形成相互支撑的完整闭环。

针对课程思政建设，张教授强调，价值引领应与专业知识自然融合，避免简单贴标签或套用同一种叙事模板。不同外语课程具有不同的知识结构和育人功能，应分别从演讲表达、语境选择、翻译决策和文化传播等专业活动中挖掘思政元素，使价值塑造如盐入水、自然融入教学全过程。

围绕人工智能赋能教学，张教授提出，技术应用必须服务于人才培养目标，关键不在于平台和工具数量，而在于是否真正解决教学问题。人工智能可以承担信息检索、基础训练、即时反馈和初步生成等工作，但不能替代教师的价值引领，也不能替代学生的独立思考、现场表达、文化判断与责任承担。外语课程应更加重视培养即兴演讲、语境判断、译文审定和跨文化决策等人工智能难以替代的核心能力，推动人机协同从“替代学习”转向“促进深度学习”。

下午，张教授以国家级一流课程《翻译技巧与实践》的长期建设为案例，系统分享课程改革和教学竞赛备赛经验。该课程以“翻译决策力”为核心培养目标，将文化差异识别、翻译方案筛选、传播效果验证和翻译责任承担贯穿教学全过程，形成由人工翻译训练、人机译文比较和真实项目实践组成的递进式培养路径。

在案例分享中，张教授介绍了将黄梅挑花、东坡文化、红色文化、乡村振兴及地方特色产品国际传播等真实资源转化为课程项目的实践。学生通过实地调研、译文比较、受众反馈和成果修订，逐步实现从“译者”向“译审者”和“文化传播责任承担者”的转变。相关实践表明，外语课程只有扎根区域文化、地方产业和社会真实需求，才能形成有生命力、有辨识度、可持续的教学创新成果。

针对教学创新竞赛备赛，张教授结合多年参赛和指导经验提出，参赛材料本质上是课程长期建设成果的凝练展示。备赛过程中要坚持问题导向和证据意识，强化课程目标、改革措施与育人成效之间的逻辑关系；要结合校情、学情和地域资源形成自身特色，避免同质化表达；要用课堂实录、学生作品、学习数据、社会评价和实践成果支撑改革成效，让评委能够迅速识别课程的核心价值与创新亮点。

与会教师就课程赛道选择、人工智能使用边界、教学目标撰写、课程资源整合、课堂实录设计、评价指标构建和成果关联等问题与专家进行了深入交流。张教授逐一回应，并建议各课程团队进一步精简汇报内容、突出专业属性、补充实施证据、强化本土特色，使课程建设既符合教育教学规律，又彰显教师个人专长和学校办学特色。

此次专题指导活动内容丰富、针对性强，既有理论层面的理念引领，也有课程建设和竞赛备赛层面的具体指导，为学校外语课程改革进一步明晰了方向。下一步，学院将认真梳理专家意见，组织各课程团队逐项完善建设方案，持续推进课程内容、教学模式、数字资源和评价机制改革；进一步挖掘区域文化与学校特色资源，拓展真实项目和社会服务场景；建立常态化课程研讨、专家指导和成果培育机制，以高水平课程建设带动教师教学能力提升，不断提高应用型外语人才培养质量，为学校教育教学高质量发展注入新动能。